因為解區域環境義務法教育學校關鍵期婚姻育兒教育監督市場現狀和一些問題，用于(yu)分塊隨機(ji)函(han)數抽樣調查方法步驟，選(xuan)擇東莞市松江(jiang)區(qu)885名師(shi)資(zi)們(men)(men)及4288大師(shi)長實(shi)施(shi)手機(ji)網絡(luo)統計表統計，結果(guo)體(ti)(ti)現(xian)了(le)大要素師(shi)資(z💃i)們(༒men)(men)命令偏生產經驗化，目的(de)有限公司；要素師(shi)資(zi)們(men)(men)對家中(zhong)(zhong)式(shi)基礎(chu)文化藝術培(pei)(pei)養(yang)教(jiao)(jiao)學(xue)一般工作任務的(de)把握會出現(xian)誤差值；師(shi)資(zi)們(men)(men)家中(zhong)(zhong)式(shi)基礎(chu)文化藝術培(pei)(pei)養(yang)教(jiao)(jiao)學(xue)命令尚(shang)不做好擁有家長朋(peng)友(you)具(ju)體(ti)(ti)需要；師(shi)資(zi)們(men)(men)家中(zhong)(zhong)式(shi)基礎(chu)文化藝術培(pei)(pei)養(yang)教(jiao)(jiao)學(xue)命令培(pei)(pei)養(yang)具(ju)體(ti)(ti)需要多種。系統設計此，區(qu)域劃分要帶動一層框架，分段推動，培育專業的化教師團隊建設團隊；學校里要進行幼兒老師提升文檔與專業性化學業，牢樹合適的小家中幼小銜接觀；幼兒老師應切換視野，豐富多樣制定方案資源，研發小家中幼小銜接制定方案模式。
調查員最終結果以下幾點：
一、大要素幼兒老師具幾家庭幼小銜接自學和評價表歷程，但評價表偏游戲經驗化，郊果有限責任
💮當問起幼兒老師參與中國(guo)家庭(ting)培(pei)育(yu)陪(pei)訓♔教育(yu)行業(ye)、專題會(hui)同時(shi)制定(ding)方案親身經歷時(shi)，參與過陪(pei)訓教育(yu)行業(ye)、專題會(hui)的(de)幼兒老師分別(bie)占(zhan)75.8%、67.1%，且以校級這方面是以，⭕均(jun)約占60%。95.3%小編具備著幼(you)兒家(jia)長教(jiao)育(yu)培訓(xun)指引通過，44%小編隔三差五或怎(zen)是指引幼(you)兒家(jia)長。新教師監督小知識最主要的(de)來源是“靠本職工(gong)作體驗的(de)匯報(bao)總結、積累ꩵ作文”（56.3%），指引知識儲備來歷于職(zhi💮)前自(zi)學和(he)ꦜ職(zhi)后專業培訓(xun)的(de)僅占(zhan)16.1%（見圖1）。唯有36.4%高中教師顯示在免費培訓后學員也(ye)會有相(𒊎xiang)當大持續改善。有距(ju)離(li) 教齡講(jiang)師免費培訓效率單影(ying)響(xiang)因素方差(cha)解(jie)析導致得出結論距(ju)離(li)顯著性（F（2,823）=6ꦚ.586，p<0.01），20年及(ji)之(zhi)上教齡教職工制定方案視覺效(xiao)果好,0~5和5~20年教齡教育工作者指引特效無有明顯不同。
可看見，大位置英語教師具有間庭學校讀書和訪談提綱過程，涉及到的陪訓、討論以學習組織開展作為主料，但超很多高中教師具體指導偏技術 化，超六成講師制(zhi)定方案(an)感覺(jue)不足，20年及以內教齡師資訪談提綱成果最后。
圖(tu)1 學校工作(zuo)者小家庭(ting)學校引導其(qi)主要相關知識因素
二、師資通常非常重視家廷的文化藝術培訓指引，但部位師資更多家廷的文化藝術培訓最主要的釣魚任務的意識的存在誤差率
當問起講師相對于中國家庭培訓輔導一定要性(xi✤ng)、大部分目的時(shi)，95.8%教師們我認為對初中生(sheng)家長(chang)搞好制定方案(an)是非常或對比有必(🉐bi)要的的，78.4%老師將中國家庭學校的指導是 老師都應該承擔的起的擔責。在談及教職工“中(zhong)國家庭培訓的最主要的人物”時，有(you)近2/5幼(you🍒)兒老師(shi)覺(jue)得教(jiao)給理論知(zhi)識也是婚(hun)姻的教(jiao)育的注(zhu)意任何（見(jian)圖2）𒁏。從可是一起來看，體育教師普通關注家庭式學前教育訪談提綱作業，價值觀積極性，但這部分課堂對家居教育輔導重點重任的認知有著測量誤差。
圖2 老師對的家庭文(wen)化教育重要作業的看法
總結：
1.大這部分教職工還具有家庭式式培養的學習和引導的經歷，這之中相應的培訓學習、研究以中小學安排主，教職工引導偏實踐經驗化，療效有限責任，20歲及之內教齡教職工家庭式式培養引導療效最好的。
2.幼兒教師都重視起來小家庭培訓指點，將其算作份內的責任事故，服務態度正極，但大部分英語教師對普通家長教育教學最主要責任的認識自己發生測量誤差。
3.文化藝術培訓工作者做婚姻文化藝術培訓考核評價的人、情緒、主要內容、樣式尚可以全面要家長建議要。考核評價人以我們們的母親應以，對我們們母親的專業指導進而忽略；的指導環境以中小學生學習、思想方面品行端正大問題為結果導向，對家長朋友的正方向回訪帶來強化；對于鏟屎官文化藝術培訓好心態優化及孩子情緒建康的指導意見介紹有存在問題；指導意見手段與學生家長供給性別差異很高，美術教師好選擇靈活運用網的交談與交換，而鏟屎官好選擇實操性、體念性、互動游戲性強的親子營銷活動和鏟屎官開放性日。
4.老師家廷式教肓具體訪談提綱教學學校訴求思維力。在家廷式教肓具體訪談提綱基本素質教學學校上，有所差距職別老師的具體需求差距相關系數。老師普通需用家中的教育方法步驟與業務業務能力，思想及信息，家校溝通交流業務業務能力的培養。除此以外，校級引領相對應一些老師這類受到重視家人教育教學營銷活動的定制與頒布，對學生家長心理壓力校準的訓練業務需求較低；在技術學習方法上，為政者各不相同職別師資的所需為政者為政者各不相同。除的例子研究外，校級上級領導更喜歡線下渠道經歷式技術學習，別師資更喜歡線上直播專題報告會報告會。